Skiss för utvecklingsarbete

Inledning

Utifrån ett sociokulturellt perspektiv skapas kunskap i ett samspel mellan olika lärande/studenter (Jaldemark 2008). Utifrån det perspektivet blir det intressant att undersöka vilken sorts samtal och kommunikation som ger möjlighet till lärande. Läraren har en nyckelroll i vilka möjliga former för samtal som erbjuds. Hur olika lösningar för dialog påverkar studenternas engagemang diskuteras av Comey och Stephensson. Dialogen mellan studenterna påverkas enligt dem om läraren styr de möjligheter att föra ett samtal inom de digitala verktyg som erbjuds studenten. Comey och Stephen visar på olika möjliga lösningar där studenten respektive läraren har kontroll över kommunikationsformerna (Comey, Stephensson 2001).

   

Inom pedagogisk utbildning och annan högre utbildning har det blivit allt vanligare att undervisningsformen består av distansstudier. Studierna bedrivs delvis via digitala medier och med inslag av fysiska träffar. Detta ställer krav på fungerande verktyg för att studenterna ska kunna utveckla sin kunskap. För att kunna genomföra kurserna ska studenterna använda Learning Management Systems (LMS) eller på svenska lärplattform. Exempel på lärplattformar kan vara Web CT, First Class eller som tidigare Marratech (Jaldemark 2008). Inom lärplattformen kan läraren erbjuda olika verktyg för att studenterna ska klara av att utföra de uppgifter som kursen erbjuder. Läraren utövar därmed kontroll över vilka verktyg som erbjuds studenterna vilket i slutändan också påverkar studenternas resultat. Pallott och Pratt diskuterar hur läraren måste välja att utgå från de olika behov av digital undervisningsteknik som kursen kräver (Palloff, Pratt 2005).

En aspekt av maktförhållandet är att läraren kan läsa den kommunikation som pågår mellan studenterna i kursen. Det är önskvärt eftersom dialogen kan ligga till grund för bedömning av kursen. Ett problem kan vara att en del av kommunikationen skulle behöva vara synlig endast av de studenter som deltar i den. Skulle det då vara möjligt att bygga in en sådan lösning i de lärplattformar som läraren erbjuder i kursen. Kan det finnas behov av en mer privat diskussionsarena för studenterna? Då skulle man kunna skilja mellan en formell och en ickeformell mer privat nätdiskussion.       

Pedagogisk praktik

Min valda pedagogiska praktik skulle därmed utgöras av att ta ställning till de olika lösningar av organisering av verktyg för kommunikation för högre utbildning som kan komma ifråga för användning. Min personliga erfarenhet av deltagande i lärarutbildning och pågående studentmentorskap får utgöra en personlig referensram.  

Syfte

Syftet med detta utvecklingsarbete är att diskutera olika förutsättningar för dialog och samspel mellan studenter och studenter och lärare i lärplattformar särskilt utifrån aspekter av makt och kontroll med avseende på att relationen mellan lärare och student är ojämlik.